Primeramente debemos recordar que la aplicación de las metodologías activas brindan a los estudiantes una serie de beneficios que desarrollan su autonomía, además, motivación para adquirir conocimientos nuevos y el desarrollo de nuevas habilidades que pueden ser aplicadas en sus entornos laborales. Todas las metodologías que mencionamos a continuación, son el resultado de una serie de investigaciones académicas que han demostrado beneficiar enormemente al alumnado.
En el "Active Learning: Cooperation in the College Classroom", que es un manual se mencionan componentes principales para poder aplicar esta metodología en nuestras aulas: El escenario (Lugar, espacio donde se plantean los problemas o casos a resolver), Trabajo en grupo (Designar un objetivo como grupo y otro individual), la solución de los problemas (se debe dar una guía previa por parte del docente), exploración de nuevos conocimientos (estimular a los estudiantes a que reflexionen sobre lo nuevo aprendido y lo que necesitan adquirir para resolver los casos en cuestión), y por lo último, basado en el mundo real (aplicar varios caminos que enseñen al estudiante a llegar a la resolución de los problemas).
a continuación explicaremos brevemente cuáles son los métodos más conocidos y aplicados en la actualidad:
Aprendizaje basado en proyectos o ABP
Es una de las metodologías educativas activas más conocidas y utilizadas. Consiste en el diseño, programación e implementación de un conjunto de tareas asociadas a una misma temática. Puede ser complejo y transversal, implicando a varias asignaturas o áreas.
Culmina con una presentación, producto o ejecución de la solución, que refleja lo que el alumnado es capaz de hacer con los aprendizajes que ha adquirido durante el proyecto.
Flipped Classroom o aula invertida
Flipped Classroom, conocida también como aula invertida, da un giro de 180º al sistema educativo clásico de clases magistrales. Con este método no es el profesor el que se prepara un tema y lo expone en clase. Los alumnos desarrollan aprendizajes fuera de la clase (en casa mediante contenidos multimedia, en bibliotecas, museos…) para dejar tiempo en el aula a otras dinámicas: plantear dudas, hacer las tareas, actividades colectivas y participativas. El profesor actúa de guía o asesor.
Aprendizaje basado en problemas
Como indica su denominación, en clase se plantea un problema que los alumnos y alumnas deben resolver y encontrar la mejor solución. Normalmente, el reto debe ser resuelto trabajando en equipo a través de la investigación y recopilación de información y también discurriendo, analizando y debatiendo.
El rol del maestro es de guía de sus estudiantes, pudiendo también facilitarles pistas o sugerirles líneas de trabajo. Generalmente la problemática es ficticia y no se requiere una solución real, porque está más enfocado a los procesos de aprendizaje que a un producto.
Aprendizaje basado en retos (ABR)
Es un método de aprendizaje parecido al anterior, con la diferencia de que en vez de un problema sencillo y concreto en esta ocasión se plantea una problemática más compleja, por lo general de carácter real y relacionada con un entorno cercano al alumno. Se demanda de los estudiantes una solución real que se traduzca en una acción concreta, la más idónea para superar el reto.
Aprendizaje servicio
A partir de la detección de una necesidad del entorno, se le requiere al alumnado que haga un servicio para que dé respuesta. Este servicio redunda en un bien a la comunidad. Por ejemplo, una campaña de captación de donadores de sangre o dar clases de nuevas tecnologías en una residencia de ancianos.
También podemos mencionar otras estrategias:
Aprendizaje por descubrimiento
La principal característica del aprendizaje por descubrimiento o heurístico es que los contenidos no se presentan en clase de un modo acabado o en formato final, sino que son los propios alumnos los que los van moldeando y complementado con sus propios descubrimientos y aportaciones. El objetivo es que el estudiante aprenda por sí mismo.
Esto favorece la adopción e integración en el aula de las nuevas tecnologías: Internet, clases online, herramientas TICs, etc.
Los centros educativos dejan de trabajar exclusivamente con libros de texto, cediendo al profesorado la responsabilidad de la creación de materiales didácticos para esas metodologías, adaptados a su alumnado, flexibles. Supone un esfuerzo a nivel de tiempo y de creatividad, pero las nuevas tecnologías facilitan esa tarea, ya que acceden a bancos de recursos o a herramientas de creación y gestión.
Las TIC también favorecen la interacción con el alumnado a través de herramientas, plataformas o materiales que son más afines a ellos.
Adaptar programación didáctica presencial a online
Tras la crisis del Covid-19 y el cierre de las escuelas se hizo evidente que las metodologías activas se adaptan particularmente bien a la formación no presencial. Parte de las actividades que hace el alumno (ya sea de forma individual o en grupo) se puede desarrollar de forma asíncrona, no necesita la supervisión simultánea del profesorado. Además, el alumnado en ocasiones está acostumbrado al aprendizaje autónomo y mixto puesto que, a diferencia de las clases tradicionales, el motor de búsqueda no es el profesor.
Blended learning: programación didáctica semipresencial o B-LEARNING
El Blended learning es un tipo de programación que combina el aprendizaje en remoto o a través de internet (e-learning) con encuentros presenciales. Lo que se pretende con este sistema es aprovecharse de las ventajas de ambos tipos de aprendizaje.
Los alumnos pueden, por lo tanto, trabajar e investigar por su cuenta desde su casa y poner luego en común todos esos conocimientos adquiridos en el aula: preguntar dudas al profesor, comentar su experiencia con el resto de estudiantes, trabajar los conceptos en grupos, debatir, etc. En blended learning las actividades no siempre implican entornos digitales (puede ser, por ejemplo, un dibujo a mano o una maqueta), pero la comunicación siempre será una mezcla de presencial y online.
Para poder sacar el mejor provecho a estas metodologías es importante que el profesor reconozca en qué punto de conocimiento se encuentran los estudiantes para analizar así el punto de partida. buscando llevar a los estudiantes a un punto equitativo de conocimientos y desarrollando las destrezas que necesiten como individuos para el mundo real.
Recuerden profesores que cuando aplican estas metodologías buscamos darle la libertad a los alumnos de opinar y compartir lo aprendido por eso es de extrema importancia que sea un ambiente donde el estudiante se sienta en libertad de compartir y que su opinión sea tomada en cuenta. Nuestro rol en este momento cambia a ser guías de nuestros alumnos y mostrándoles el camino pero dejando que el aprendizaje sea tomado como responsabilidad de ellos.
Por Carmen Acevedo
Tras la crisis del Covid-19 y el cierre de las escuelas se hizo evidente que las metodologías activas se adaptan particularmente bien a la formación no presencial.
ResponderBorrar